金力：守护老根、催生新枝，复旦改革不是“赶时髦”

迎来建校120周年的复旦大学，将2025年度的关键词确定为“改革·破局”。该校酝酿两年的教育科技人才一体改革甫一亮相，便引发广泛关注。大江东工作室专访复旦大学校长、中国科学院院士金力，请他围绕一些校内外关注的焦点，系统解析这场改革的缘起和内涵。

复旦大学校长、中国科学院院士金力。本文图片均为复旦大学图

改革要有“化学反应”，用十年构建自主自强的办学格局

大江东：复旦此轮改革给人时不我待的紧迫感，社会反响强烈。改革需要奔着问题去、盯着问题改，复旦主要是奔着哪些“问题”，会面临哪些挑战与阵痛？

金力：裘新书记和我都是复旦“原住民”，深知复旦的“好”。但是，面对时代与科技挑战，我们确实有很强的紧迫感。这一次改革，并不是赶AI的时髦，学校其实谋划已久。

复旦这一轮教育教学改革，可称为新世纪3.0版方案。1.0版是在20年前的百年校庆，全面实施通识教育改革，拓展视野，培养批判性思维。2016年推出2.0版——重点建设“2+X”本科培养体系，以突破原有学科的框架。

两年前，我们又一次反思，发现仅有“物理反应”不够，还要有“化学反应”，必须系统调整本研人才培养体系和课程体系，狠抓课程内容更新和质量提升。科技、社会发展进入新阶段，知识更新速度飞快，但仍有课程多年不变，把基础课、专业课上成“考古”课。“以学生为中心”，就不能为了照顾教师工作量“因人设课”，而要“因课聘人”。

“时不我待”，是因为“压力山大”。党中央提出率先建成教育强国的目标，以引领支撑中国式现代化、创新型国家建设。从2025年起，10年为期，时不我待，催人奋进。

对复旦来说，面临三个变局的挑战：

世界之变。复旦留学人才很多，但现在国际上教育科技人才有脱钩的趋势。中国越来越多的学科已经站上国际前列的新位置，大学从跟跑到并跑、领跑，必须实现拔尖创新人才的自主培养。

发展阶段之变。进入新发展阶段，中国大学要进入世界顶尖，以往“摊大饼”“拼指标”的“膨胀式改革”难以为继，必须实现提质增效的内涵发展。

创新之变。AI来了，世界科技创新、学术创新的范式发生巨变。知识结构单一、没有持续创新能力的学生，很快会被淘汰。但是，AI也为教育教学改革提供了新的大机遇。

复旦想用十年时间，构建自主自强的办学格局，实现提质增效的内涵发展，增强持续创新的动力能力，让复旦学生拥有持续创新的动能和韧性，成为各行各业领军人才。就像校歌里唱的：作育国士，恢廓学风，先忧后乐，震欧铄美。

改革是系统性的，包括教育教学、人事制度、新工科、成果转化、校园更新等。最重要的是教育教学体系改革；最难也最核心的，是课程改革——我们需要重新审视每个专业、每门课，想清楚每堂课之间的有机衔接，压缩课程数量，减掉内容重复。否则，学生因对课堂内容不感兴趣成为“低头族”，时间被大量浪费，这对高校的教育教学是要命的事。经过两年三轮大讨论，改革在全校是有共识的。复旦拥有优秀的教师队伍，是改革最重要的依靠力量。

2024-2025学年，复旦大学全面启动人工智能课程体系建设和教育模式改革（简称“AI大课”），推出110多门AI-BEST序列课程。图为面向全校本研学生开放的AI通识基础课程《具身智能引论》，带领零基础新生上手“具身AI”。

大力培养敢于冒险、敢于创新的卓越“干细胞式”人才

大江东：复旦提出要培养“干细胞式”人才，这有什么深意？您说到复旦学生一向拥有“自由而无用的灵魂”，那是一种“松弛感”，这与“卓越而有趣”的教育理念和培养目标如何协调？

金力：人体中有各种具有自我更新和分化潜能的干细胞。简单说，“干细胞式”人才的特点是多潜质、高潜能：多潜质指能够适应变化，始终有自我更新和破界创新的能力；高潜能指能够引领未来，成为创新发展的领跑者。

“自由而无用”和“卓越而有趣”相辅相成，是复旦创新沃土的有机组成部分。改革首先要提升人才质量标准，再提升高质量人才的密度，这样才会有文化改变，形成创新生态、创新沃土，让更多学生种子在这片肥沃的土壤中自由生长。密度够了，才能杜绝“劣币驱逐良币”。复旦近两年来打造百门“AI大课”、建设文化校历、鼓励学生社团，也都是培育沃土的努力。

达到卓越，需要创新；创新，必须敢于冒险、敢于接受失败，不能急功近利，这些在“松弛感”中才会实现。我就盼着，学生走在复旦的路上，创新创意的idea（想法、点子）能从地面、从天花板弹出来进入脑袋。复旦做学习评价改革，希望让学生有更多选择，愿意挑战自己，而非不知疲倦地“卷”绩点，所以我们在奖学金、研究生推免条件中降低绩点占比，让冒险行为、创新行为变成加分项。

打造“新工科”，为的是解决“一片”而非“一个”问题

大江东：刚刚发布的2025年QS世界大学学科排名榜单中，复旦有46个学科上榜，在中国内地高校中数量最多，其中有不少工程技术类学科很受关注。加上复旦提出要打造“新工科”，有人解读为复旦要建理工科大学、培养应用型人才，是这样吗？

金力：复旦要的不是排名，而是通过科研创新——包括文理医工各领域及其交叉融合，解决国家发展和人类进步遇到的问题，与世界顶尖大学并驾齐驱，这就要有磅礴的创新能力，有突破知识边界的能力。最基础的，是以发现新知为目标的原始创新，突破已知边界，拓展人类知识疆域。第一步是提出新问题，对原来貌似不相干的事物进行关联式思考；第二步是解决新问题，搞清楚新关联的因果关系和学理机制。简单说，已知范围一个点，未知世界一个点，在两个点之间建立因果联系，才能拓展知识边疆。

从这个意义上理解，“新工科”不是一般意义的工程技术。复旦基础学科有很大优势，连接传统理科和应用场景，就能更快更高效地把原创性颠覆性成果推向社会，推动新质生产力的培育和发展。传统理科负责“从0到1”；传统工科解决工程问题，负责“从10到100”；而“新工科”要构建的，是“从0到10”的系统创新能力。

仔细看复旦“新工科”6个创新学院的建设方向，没有一个是按学科目录来定的，都是通过学科交叉、融合创新，连接基础研究与应用场景，要解决“一片”问题而不是“一个”问题。

比如，赵东元院士团队获得国家自然科学奖一等奖的介孔材料研究，就是将理科基础研究用于解决材料设计问题，大到石油化工、能源、医药，小到日用品，都能广泛应用。又如，今年头三个月复旦顶刊论文的“井喷”，许多都是面向广阔应用前景，从根子上取得重大突破。

我们的科研，不能总在别人的树上摘别人剩下的果子。真正的创新，应该从自己提出最原始的核心问题开始，要在自家院子种好自己的果树，扎下根去，才能源源不断结出硕果。

人工智能可以集成人类所有知识，让我们有更多机会去发现新问题。复旦并非刚刚拥抱AI，我们从2013年就开始广泛搭建大数据，准备智能语料。比如，我和团队2014年起牵头组织推动人类表型组计划，通过对人体的精密测量和系统解析，产生了大量高质量的科研语料，产出了150万个新的强联接，从中可以批量诞生新问题、好问题。我们正在用AI处理分析海量数据，为生命科学绘制新的科研导航图，形成新的创新策源地。

最近，复旦大学加福民团队发布全球首创的“三合一”脑脊接口技术，通过微创手术在脑与脊髓间搭建“神经桥”，在AI辅助下，严重脊髓损伤患者两周内实现自主控腿、行走。这既有“从0到1”的基础科学创新，也体现了“新工科”对基础学科的深度融合，更有“从1到10”的技术集成和系统化创新，将科研推向了临床应用，让复旦的基础学科更好地为经济社会发展服务。

2025年1月，拥有20多台500万元以上各类高端电镜的复旦大学电镜中心揭牌，将为物质科学和生命医学等领域的基础研究和“产学研用”结合提供高水平特色支撑。

“老根”要发“新枝”，“新文科”旨在规避“历史的疲态”

大江东：复旦大学党委书记裘新说，文科是复旦的老根儿，绝不能丢。那怎么处理“老根”“新枝”的关系？怎么理解复旦提出的“新文科”？据说学校新的招生比例，文理医工和交叉门类各占20%，文科真的要大幅缩减了？

金力：我和裘新书记有高度共识：文科是复旦的旗帜、是“老根”。“老根”不能动摇，也是学校的核心竞争力之一。今年复旦本科生招生计划，文科确实有所减少，一是因为高考文科生源在萎缩，二是一些曾经热门的专业遇冷，社会的需求在萎缩，但文史哲等“老根”学科变化不大。

第一，“老根”要继续做强。优势学科、高峰学科，没有任何理由放弃或缩减，必须加强支持和投入，不吝用兵、不遗余力，让“老根”更加枝繁叶茂。我们希望能培养和造就有思想、能够引领世界和时代的人，对中华文化和人类文明有贡献的人，从这点看文科一定要做“精”。像文科资深教授陈尚君，40年心无旁骛，以一人之力钩沉补遗出版《唐五代诗全编》，“用最聪明的头脑下最笨的功夫、干最寂寞的事情”，为中华优秀传统文化的研究与阐释、传承与发扬做出了不朽功业，复旦引以为荣、倍加呵护。

陈尚君教授在办公室中，被如山堆积的书籍包围着，心无旁骛地进行《唐五代诗全编》的辑校工作。

人文社科是复旦“学科高原”中最突出齐整的板块。近年来，学校持续发力，人文学科优势更加彰显，社会科学的国际影响力、竞争力快速提升，巩固了复旦文科重镇地位。在现代化进程中，哲学社会科学是“科学的科学”，能够直面和研究现实中的重大问题，特别是在AI时代回应人类终极问题。

人文社科也能促进新质生产力发展。动画电影《哪吒之魔童闹海》投资方光线传媒的董事长王长田，就是复旦大学新闻学院1984级校友。他提过，他的创业经历与复旦的人文素养培育分不开。《哪吒之魔童闹海》将人文叙事技巧与电影工业技术手段无缝衔接，助推了我们的文化软实力。

第二，“老根”要发新枝。想避免出现“历史的疲态”，需要与时俱进。如果说“新工科”是直接服务新质生产力发展的交叉学科，那么，“新文科”就是直接解决中国式现代化重大理论和现实问题的交叉学科。

我想补充一个事实，人文社科背景的培养项目容量约占复旦本科2025级的30%，但内涵和模式有很大的转型升级。传统文科的招生数有适度调整，同时大大增加“新文科”培养项目和名额投放，文科与理工医学科交叉的双学士学位规模占2025级招生人数的12.4%，可以说，“新文科”占了学校交叉门类的“半壁江山”。我们希望通过文理交叉、文工结合、文医融通，催生新的学科增长点，把复旦文科的品牌进一步擦亮、优势进一步巩固。

比如，目前全世界古文字研究领域专业队伍仅约200人，复旦大学出土文献与古文字研究中心是重镇，立志“站在古文字考释的最前沿”。一群中青年学者将“冷门绝学”做得乐在其中，成果丰硕，还跨学科合作，利用人工智能助力甲骨缀合，最近一年多就新拼缀成了甲骨50组。

第三，“老根”奠定“道统”。复旦的“老根”，指传统优势学科。文理融合，才是复旦真正的“老根”，是复旦有今天地位的真正道统。无论文理医工，要塑造追求卓越的灵魂，人文情怀与科学精神缺一不可。每一位复旦学生包括理工科同学，都要有人文情怀；每一位复旦学生特别是文科同学，都要有科学精神。“思考大问题、构建大视野、砥砺大情怀”，没有人文精神是万万不能的。

我一直认为应该跨越学科的边界，自己的研究文理医工都有一定涉足，与很多人文社科学者有很好的合作，非常珍惜他们的引领和支撑。过去10年，我们共同组建了现代语言学交叉研究团队，搭建汉藏、南岛、侗傣等语系的源流框架，与遗传信息比较互鉴，试图厘清它们的历史脉络、起源分化，并以此解析世界范围的人群迁徙。

复旦大学推行“文化校历”，旨在促进学科融合、涵养创新土壤，在全体学生中厚植人文情怀与科学精神。

打磨“金课”，不上“水课”，教学改革要“打通任督二脉”

大江东：您提及教学改革要“打通任督二脉”，是通过本研融通、双主修学位和本科一生一导师、研究生导师组培养等路径吗？这对既有的专业细分体制、师资力量、教学模式会带来多大挑战？会出现新的“内卷”吗？

金力：打通专业壁垒，才能舒筋活血。具体路径是采用“2+X+Y”模式，搭建学生培养的“立交桥”：“2”是通识课程和专业教育，“X”是多元发展路径，“Y”是融合创新能力。具体包括几种模式：基础学科学术导向的本博类培养项目；专业导向的本-专硕-专博类培养项目；交叉融合的本硕博类项目，如本科双学位项目、学科博士+AI硕士项目等；以及前三类项目之间转换的“立交桥”模式。课程改革也要打通本科和研究生教育，全校一套课程体系，同一门课标注1-8级难度，杜绝本科与硕博课程的重复现象。

本研融通，是人才自主培养的“高速公路”，既可以本硕博一通到底，也可以通过“匝道”动态进出、及时分流，还可以在不同“道路”之间切换，让学生真正获得自主构建自己知识结构的权利和能力。

未来的复旦，人才培养的基本单元，将从“专业”变为“项目”。每个项目，可能由一个或多个学科支撑，可以拿到一个或多个学位。对学生而言，高考录取哪个专业不再要紧，关键是你入学后，按自己的兴趣和能力选择哪个人才培养项目，构建了什么样的知识结构，要解决什么问题，将进入未来什么领域。我们希望，跨越学科界限，把学生探究兴趣、生涯发展方向和国家社会需求捏合在一起。

人事制度改革则为教育教学改革提供坚强支撑。从今年开始，学校老师们的“双一流”绩效分配，从教学和科研1:1调整为2:1。同时，把教育教学改革与“准聘-长聘制”的评价考核改革紧密耦合起来，引导老师们花更多时间做好教学，打磨一两门“金课”而不是上更多“水课”，把更多心思放到学生身上，争取像苏步青老校长希望的那样，把“培养超过自己的学生”作为职业的最大成就。